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“心”的果实
作者:县第三中…    教办文章来源:本站原创    点击数:1910    更新时间:2014-7-7    
          

“心”的果实  

——2014学年第二学期心理健康教育工作总结  

玉田三中 心理工作室  

学校心理健康教育是面向全体学生实施的,旨在提高其心理健康水平的教育活动。由于影响学生心理发展与心理健康的因素是多种多样的,因此形成、维护和促进学生心理发展和心理健康的途径也应该是多渠道、全方位的。本学期心理健康教育着重从以下几个方面进行,现总结如下:  

1、心理健康课  

心理健康教育这门学科既没有教材,也不考试,要让本科目对学生有很强的吸引力并在课堂上解决自己的问题,不仅在选材上注重实效性,在教学形式设计方面更需要多样性。本学期尝试了多种教学方法,旨在通过课堂教学的改变和设计,让课堂更能符合学生心理需求,让课堂更有实效性,进而推动我校心理健康教育的进一步深入。  

2、个别辅导  

本学期实施心理咨询制度,由心理专职教师负责咨询等各事项。咨询效果良好,从跟踪回访了解到,咨询后的学生在学习生活等各方面都有比较好的状态和表现,这或多或少也给“心理咨询教师”带来些许欣慰和信心。  

就目前心理咨询现状,学生的心理困惑主要表现如下方面:交往适应、学习困难、考试焦虑、情感挫折、亲子矛盾等。其中学习问题、交往问题、情感问题所占比重最大。主要体现在初一以适应性问题为主,初二以交往问题为主、初三以考试焦虑与学业困惑为主。  

3、心理委员互助团队的运作  

      心理委员互助团队(心灵成长坊)作为我校心理健康教育的学生阵营地,在宣传和普及心理知识方面起着重要作用。每周定期在社成员间开展交流、互动,定期参加心理委员培训,提升助人自助的能力和技巧。本学期除了日常的活动以外,还开展了一次大型的心理联谊活动,活动效果取得了成功,获得了师生的好评。  

4、举办心理健康教育普及活动  

   在心理健康课生,普及心灵电影、心理测试、心理书籍等一系列活动,使学生对心理有更加立体、全方位的明确认识,共同享受“心理”的阳光和雨露。  

5、逐步完善学生心理健康档案与干预机制  

每学年组建高一新生心理档案,并分年段对全校学生进行心理测试,分析学生的心理健康状况,并逐步完善各年级学生的心理档案,建立心理辅导转介机制和心理危机预防与干预机制。  

虽然经过各方的努力,我校的心理健康教育取得了一定成效,但仍然存在着问题和不足需要改进,比如:  

管理层面  

1、我校的心理健康教育在教育教学中产生一定的影响,但各部门之间还缺乏统合和协调,主要体现在思想认识不到位,团队协作不够,所以需要加大整合力度,提高合作意识,实现全盘皆赢。  

2、心理健康教育不是孤立在教育教学活动之外,而是渗透在学校教育教学的活动之中。所以要真正起到辐射作用,心理健康教育的系统性和规划性还有待提高。  

3、学校对心理健康教育比较重视,但还处于“小打小闹”,需要打造一支学校心理健康教育团队力量,还需要政策上的倾斜,吸引更广大的教师加盟,这也是教师自我心理成长的需要和专业成长的需要。  

4、以科研为引领,快速提升我校的心理健康教育现状和学校的快速发展。  

操作层面  

1、个案记录不够详尽,理论性还应加强。对个别学生跟踪辅导的力度不够,需要加强对问题学生的积极监控。  

2、心理委员互助团队的运作还需做进一步的深入研究。  

3、对教师的心理辅导这方面一直是比较空白,也无力顾及。  

4、在发展性教育方面做得很少,更多的是在解决问题。对学生的心理辅导仅凭宣传和有限的个别咨询是远远不够的,对大多数学生来说,他们需要的是心理发展教育,即如何挖掘潜能,认识自我,完善人格。因此,需要依托心理课、系统讲座、学科教育等途径对全体学生进行系统的教育,从身心发展规律入手,在常见性、普遍性问题上和学生们一起讨论,促进他们的身心健康成长,也使一些同学可能出现的心理问题、心理障碍防患于未然,减少学生的不良情绪、不良行为,培养他们的自我调节能力。  

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

玉田三中

 201472 

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