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玉田三中幸福教育与高效课堂研究实施方案
作者:县第三中…    教办文章来源:本站原创    点击数:2141    更新时间:2014-4-2    
          

玉田三中  

幸福教育与高效课堂研究实施方案  

一、指导思想   

以促进学生幸福发展为根本,全面贯彻党的教育方针,履行育人根本职责,落实各学科课程目标与任务,着力培养学生的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力,培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力,保障和促进学生主动发展、个性发展、终身发展。    

二、工作目标  

1、构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂。建立民主平等、充满尊重的良好师生关系,构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围,关注每位学生,让学生全员参与、全程参与和有效参与。适当拓展课程资源,开放教材内容,开放学习形式,开放学习时间,培养学生的探索精神、合作精神。      

2、提高课堂教学的效率。以高效课堂教学环境为依托,激发学生的学习热情和创造性思维,着力使学生在单位时间内较好地完成教学目标和任务,努力使课堂达到“轻负、优质、高效”。              

3、促进师生的共同发展。在学生落实基础知识和基本技能的同时,培养学生学习习惯、学习态度、思维品质、合作意识、创新精神等素质,实现“为学生的幸福人生奠基”的育人目标,使广大教师在创建活动中提升自己的职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术素养。  

三、具体措施       

(一)加强领导,健全组织      

为加强对幸福高效课堂创建活动的组织领导,保证幸福高效课堂创建活动取得实效,成立以校长为组长、书记和副校长为副组长、教务处、年级部主任为组员的高效课堂创建活动领导小组,负责活动的组织策划和统筹;成立以学科组组长为组长、各学科教师为组员的高效课堂创建活动工作小组,负责活动方案的制定与具体实施,负责实施手段和策略的深度研究以及与之有关的课题研究。      

(二)领会内涵,提高认识     

幸福高效课堂显著的特征是:  

 1、民主课堂,即更多地赋予学生参与课堂活动的权利,使学生发挥自主学习潜能,提高学习效率的课堂;  

2、和谐课堂,即坚持以人为本,使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作,从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善的课堂  

3、开放课堂,即创造性地使用教材,向社会生活延伸,学习形式开放,学习时间开放,学习过程开放的课堂;  

4、活力课堂,即能激起学生的学习兴趣,调动学生探究问题的热情,激发学生的创新思维,帮助学生更好地掌握知识、提升能力的课堂。      

 构建幸福高效课堂,是当前深化课程改革的关键和根本要求,是切实推进教与学方式转变,把新课程理念落实到日常教育教学行为的重要举措,是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径,是提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求,对于推进我校教育实现科学发展、率先发展、和谐发展都具有重要和深远的意义。   

(三)精心组织,扎实推进     

 1、优化教学模式,把握操作要领   各学科落实导学案,提高学案质量,落实教为主导、学为主体、因材施教基本原则,转变课堂理念,实现角色转换,减少老师讲学生听,增加学生说与做,删除无效教学环节;提升思想境界和教学标准,把学科思想、学科知识、学科技能和学习方法融为一体,努力建立起新授、复习、讲评、实验、指导等课型模式,保障各项教学任务取得最大成效。各学校要根据总体要求,把握高效课堂核心,不拘一格,因地制宜,积极探索,研究总结出具有本地本校特色,适应不同学科、不同课型的具体操作模式。根据学科、课型特点,科学分析,准确定位,实现教学效果的最大化、最优化。       

2、加强集体备课,提高备课质量     

“教”要成功,“备”字先行。备课的设计应按照“个人初备——集体讨论——导学案生成——个性设计——课上操作——课后反思”的流程进行。具体要求是:(1)每周安排固定时间和地点进行集体备课。(2)个人初备。备课组长事先分解备课任务,每位备课组成员按照自己的任务认真设计好导学案。(3)集中研讨。集体备课时,由备课教师讲清自己的设计意图,全组教师针对导学案中无效或低效的教学环节(包括练习的设置和作业的布置),研究相关的教学策略,形成优质的导学案。(4)导学案生成。由主备教师完成规范的导学案制作。(5)个性设计。每位教师拿到导学案初稿后,可以结合本班学生的实际情况,对初稿进行适当的增补、删减,确保因班施教,个性发展。(6)课后反思。上课结束后,教师应写出高质量的教学反思,便于导学案的进一步完善。  

3、变革学习方式,增强参与意识   每位教师都要牢固树立“为学而教”、“以学定教”的思想,确立以生为本的课堂教学理念。教师应严格控制每节课讲授的时间,做到“三讲三不讲”,即讲重点、讲难点、讲易错点,学生已经学会了的不讲,学生通过自己学习能够学会的不讲,讲了也不会的不讲。积极推行小组合作和互助学习,应关注学生获取知识的过程,鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。控制好课堂中的探究、展示活动,努力达到通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展的目的。  

四、实施步骤          

(一)组织动员阶段(201212月底以前)      

1、加强学习,转变观念。组织教师认真学习有关文件精神,统一思想,转变观念,坚定信念,达成构建幸福高效课堂的共识。       

2、健全组织,制定方案。制定《幸福教育与高效课堂研究实施方案》。  

(二)试点探索阶段 (20133月—6月)  

确定试点备课组:语文组、英语组。语文组确立的课题是《优化问题设计,构建高效幸福的语文课堂》;英语组确立的课题是《精心设计学生活动,构建高效幸福的英语课堂》。两课题组教师首先制定本组研究计划,再经过反复集体研讨、反复课堂实践,最终达到人人能上精品课。  

 (三)全面推进阶段(20139月—20146月)     

 1、整理幸福高效课堂经验。分经验材料、典型课例、优秀导学案、反思论文等几类对高效课堂材料进行收集、整理。    

2、确定各学科高效课堂的操作模式,做好高效课堂创建的所有准备工作。          

 3、全面推开。其他备课组每位教师都能运用课改理念,掌握高效课堂的操作模式,上出高水平的示范课。     

(四)反思深化阶段(20149月起开始)       

1、提炼升华经验。对于具有推广价值的典型经验和做法予以总结提炼,形成较高层次的学科特色。       

2、形成长效机制。调整完善实施方案,实现高效课堂常态化,形成创建工作长效机制。      

3、反思总结形成常态。教师应坚持写教学反思,每位教师每个学期分别写出12篇体现课堂教学改革成果的研究性论文。   

                                          

                                 玉田三中  

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